リーダーシップより大切なフォロワーシップの育て方【中学校学級経営】

フォロワーシップとは

チームが成長していくためには、次のステップが必要になります。それが次の4つのステップです。

ここでわかるように、リーダシップよりも先にフォロワーシップを育てていくことが大切になります。

では、そんなフォロワーシップとは何なのでしょうか。

チームというものはリーダーの存在だけでは上手く機能しません。

チームがうまく機能するかどうかは、フォロワーの存在にかかっています。

なぜなら

リーダーの役割は、フォロワーシップを発揮させること

だからです。

しかし、教師になって間もない私は、リーダシップを育てることばかり考え、フォロワーシップを育てることなんて頭にありませんでした。

もし、あなたがリーダーとして体育祭を盛り上げようと思い、「体育祭優勝するぞー！」とクラスの前で発言した時に、次のどちらのケースの方がやりやすいでしょうか。中学生に戻ったつもりで考えてみてください。

1. 「オー！」と賛同してくれるが、あとはリーダー任せで何もしない。
2. 「オー！」と賛同し、その後、「リレーの作戦考えてきたよ！」「みんなで盛り上がるために円陣を作ろう！」「バトンパスが苦手は人は今度の昼休みにみんなで練習してみよう！」と主体的に周りの生徒に働きかけるフォロワーが多くいる。

そう考えると、フォロワーの重要性がわかるはずです。

だから、フォロワーシップがなければリーダーがどれだけ頑張ってもチームはうまく機能しないのです。

フォロワーシップの2つの要素

生徒のフォロワーシップを高めるといっても、何を高めたらいいかわかりにくいと思います。

しかし、フォロワーシップとは大まかには二つの要素でできています。

たったこれだけです。

一つ目は、積極的か消極的かです。積極的か消極的かの違いは、「自分が行動しようと思っているかどうか」です。積極的な人は、自分が行動を起こそうとします。消極的な人は、誰かがやってくれるだろうと思って行動を起こしません。

二つ目は、主体的か依存的かです。主体的か依存的かの違いは、「自分事として自分で考えているかどうか」です。主体的な人は、クラスの問題を自分の問題だと捉え、どうすれば解決できるかを考えます。依存的な人は、誰かが考えてくれることを待っています。

フォロワーシップが発揮できるかどうかは、この2つの要素の組み合わせで決まります。

フォロワーシップの5つのタイプ

フォロワーシップは「積極的か消極的か」「主体的か依存的か」の二つの組み合わせによって以下の5つのタイプに分かれます。

図で表すとこのようになります。5つのタイプの違いを解説していきます。

グッドフォロワー

このタイプが理想のフォロワーといえるでしょう。

自ら考え、考えたことを行動に移すことができます。

といった行動ができる人です。

このタイプのフォロワーが多くいるチームは、チームとして成果を発揮しやすくなります。

イエスマンフォロワー

このタイプはイエスマンであることが多くあります。

積極的なので行動は起こす気持ちはありますが、依存的なので自分で考えることはありません。

例えば、

指示待ちフォロワー

このタイプはチームにマイナスの影響を与えるケースが多くあります。

このタイプのフォロワーが多いと、雰囲気が重たくなりチームのリーダーがしんどくなるケースが多くあります。

評論家フォロワー

このタイプは意見を言うものの自分では行動をしません。

妥協フォロワー

このタイプは、積極性も主体性もないわけではありません。なので、チームに対してマイナスの影響を与えませんが、「これぐらいでいいか」と妥協する傾向があります。

目指すべきは「グッドフォロワー」

5つのフォロワーシップのタイプを紹介をしました。

この中で、目指すべきは「グッドフォロワー」です。

イエスマンフォロワーや妥協フォロワーはチームに悪い影響を与えるわけではありませんが、指示待ちフォロワーや批判的な評論家フォロワーのチームにマイナスの影響を与えることになります。

そこで、クラスメイトの「積極性」と「主体性」を高めていくことでグッドフォロワーへと近づくことができます。

グッドフォロワーが多いチームは大きな成果を発揮できるチームへと成長することができます。

フォロワーシップを測定　【20の質問】

ここまでで、フォロワーシップの5つのタイプの違いを理解していただけたと思います。

では、実際にあなたやあなたのクラスメイトは5つのタイプのうちのどのタイプなのでしょうか。主観的に判断してもいいのですが、次の20個の質問に答えるだけでより客観的に判断することができます。

質問の項目は、中学生にはレベルに高く感じるかもしれませんが一度20個の質問に答えてください。

フォロワーシップを測定する20の質問

「積極的か」に関する質問

「主体的か」に関する質問

アンケートに答えたら「積極的かに関する質問」と「主体的かに関する質問」にそれぞれ何個当てはまっていたかを数えてください。あとは下の図を見てそれぞれの当てはまるフォロワータイプを見つけてください。

フォロワーといっても様々なタイプがあります。

私自身もこの20の質問に答えました。すると、自分が持っていたよりも消極的で、依存的だったということがわかりました。多くの人が私と同じように自分が思っているよりも低い結果になるのではないでしょうか。

自分がどのタイプのフォロワーシップのタイプかが分かれば後は「積極的」かつ「主体的」になれるように成長をしていけばいいのです。

積極的に行動するために大切なこと

生徒が積極的に行動を起こすようになるためには次の3つが大切です。

心理的安全性を高める

挑戦をするためには、その場が安全でなければいけません。

一度、想像してみてください。あなたが発言をした時に「お前の考え方は間違っている」と頭ごなしに否定されたらどう思うでしょうか。あなたが挑戦し、失敗した時に「そんなことも出来ないなんて・・・かっこわるいな」と批判されたらどう思うでしょうか。きっと2度と挑戦したくないと感じてしまうのではないでしょうか。

だからこそ、まずは生徒にとって教室が安全な場でなければ積極的に行動を起こすことはできないのです。

結果ではなく挑戦した過程を認める

心理的安全性が高まると、生徒は積極的に行動することができるようになってきます。ここで大切なのが、生徒が積極的に挑戦した時に、

「後悔させないこと」

です。

「難しいことにも積極的に挑戦してよかった。」「また積極的に挑戦したい」と思って欲しいものです。そこで、大切なのは、

「結果ではなく挑戦した過程を認める」

ということです。

生徒は、ついつい結果を重視ししてしまいます。

頑張ってもうまくいかなかったら、「やっぱり自分はだめなんだ・・・」と感じてしまうことがあります。

しかし、大切なことは結果がでるまでの過程に隠されています。

もし仮に、積極的に行動した結果が自分の納得できるものではなかったとしましょう。だとしても、それは今回の結果です。もう一度、挑戦すれば今度は成功するかもしれません。もう一回失敗したとしても、その次は成功するかもしれません。

今回は何度やっても成功しなかったとしても、別の目標を持った時に今度は成功するかもしれません。

積極的に挑戦することで私たちは成長することができます。

だからこそ、頑張って取り組んだ過程に対して、

「頑張ったね」「ここまで頑張ってきた努力は素晴らしい」

と生徒が積極的に挑戦した行動を認めてあげることが大切です。

giveする喜びを感じさせる

GIVE &TAKE（アダム・グラント著）という本の中には、人間は3つのタイプがあるという内容が書かれています。

このようにわかれます。

この本の中では、最も成功をする人は「ギバー」であるという内容が書かれています。

それだけ、人に何かを与えるということは相手にとっても自分にとっても素晴らしいものなのです。

あなた自身も、人のために行動した時に、相手が喜んでくれたら嬉しく感じるのではないでしょうか。

例えば、

ささいなことでも嬉しいものです。

しかし、次の場合はどうでしょうか。

決して、見返りを求めて行なっている行動ではないものの人のためにと思って行動したことが誰からも認めてもらえなければ悲しいものです。

だからこそ、生徒が人のために積極的に行動を起こすことができた時には、そのタイミングを逃さずに

「ありがとう」「助かった」「◯◯さんも喜んでいたよ」「すごいね」

と積極的に行動したことに対してポジティブな関わり方をしてください。

「いやいや、そんなことは当たり前でしょう」と思った先生もいるかもしれません。しかし、もう一度生徒とのかかわりを振り返ってみてください。もし、心当たりがある先生がいたら、次のチャンスには必ずポジティブな関わり方をしてあげてください。

自分が行った行動が、ささいなことでも人の役に立ったと実感すると、「また人のために何かをしてあげたいな」という思いが強くなっていくものです。

主体的に行動するために大切なこと

チーム意識を育てる

主体的に行動する生徒を育てるためには、「他人事」ではなく「自分事」にする必要があります。

そのためには一人ひとりがチームの一員であることを意識させる必要があります。チーム意識が高まってくると、主語が

「私」から「私たち」

へと変わっていきます。

まずは、クラスの問題は自分にとって重要な問題であると感じるように訴えかけていくところから始めましょう。

「あなたならどうする？」を考えさせる

生徒の主体性を育てていくために次に大切なことは、「あなたならどうする？」と考えさせることです。問題が「自分事」に感じるようになったら、その問題を「自分ならどうやって解決するか」という自分なりの回答を持てるように指導していきます。

だからこそ、意識的に「自分で考える時間」を確保するように心がけてください。

解決するべき問題を発見しても、自分で考える前に先生や他の生徒が答えを出していては自分で考える力は育っていきません。そこで、生徒一人ひとりに考えさせるためにも「あなたならどうする？」と問いかけてください。

課題を解決するための正解は一つではありません。さまざまな正解があるからこそ、一人ひとりの意見を大切にしたいものです。

「あなたはどう思う？」「何か解決できる方法はある？」

という問いかけを多くしてみてください。

決定権を与える

最後に大切にして欲しいのは、「徹底権を生徒に与える」ということです。

よく、生徒には「自分で考えろ！」というものの、すでに教師の中に答えを持っていて生徒が教師の思っている答えと違う答えを出した時に、「違う！考え直せ！」というふうに指導してしまうこがあります。

これを繰り返すことで、生徒は自分のオリジナルの解決策を考えることから、教師がどのような答えを求めているかを考えるようになっていきます。

これでは、生徒が本当の意味で主体的に取り組んでいるのではなく、教師の顔色をうかがっているだけになります。

だからこそ、教師は生徒に「任せる」とこが大切になります。

もちろん、明らかに失敗する場合や、その解決方法が誰かの安全を脅かす可能性があるならばすぐにアドバイスをして生徒に考え直してもらうこともあります。

しかし、基本的には生徒が考えた課題の解決方法を尊重し、信用して任してあげてください。

任せることで、生徒は必ず成長のきっかけを与えることができます。

生徒を信じて、任せる勇気を持ちましょう。

もちろん、初めはアドバイスをだすことが多くなるかもしれません。しかし、継続していくことで必ず成長していくようになり、自治的な集団へと成長していくのです。

定期的なフォロワーシップが高まったかを確認する

フォロワーシップを育てようと思い、生徒に指導していくと必ず良い方向へと変化していきます。

みるみる成長していく中学生だからこそ、1学期に1回など、定期的に「フォロワーシップを測定する20の質問」に答えてみてくだい。期間をあけてアンケートに取り組むことで、生徒がどのように意識が変わっているかを客観的に把握することができます。

上で説明したフォロワーシップの5つのタイプも変化していくことが実感できると思います。

まとめ